2012年5月30日

2012年5月30日

“学然后知不足”，学习得越多，越是诚惶诚恐，因为老师要扮演的角色真的是太多变了！除了是课程的设计者、知识的教授者、班级经营的主导者，还是辅导者、沟通者……今天，老师还用了“像节目主持人”的比喻。老师作为班上心智最成熟的大人，是教室里的“专家”，因此要能很好地掌控班上秩序，也要有主持人的能耐，“临危不乱”且“优雅”地把失序的、离题太远的状况拉回“正道”！有时，老师也必须是留意蛛丝马迹、抽丝剥茧的侦探，胆大心细，追查真相，明察秋毫……老师要时刻保有弹性的心态……我战战兢兢  ，小心翼翼，发现太多能力不具足了！

小组讨论中，组员皆同意行为主义、认知主义、建构主义在教学上是交替使用的。例如在学习唐诗宋词、名句精华时，老师要求同学反复背诵，最终成为长期记忆，这是行为主义。作文教学，则是属于认知主义。举办辩论活动，学生以自己的先备知识为基础，收集资料，建构自己的知识，这就属于建构主义了。虽说对资优班实施建构主义比较适合，但非资优班也因给予体会建构主义精神的机会。

所有手段的应有，最终的目的是为了有意义的学习！

不久的将来，我会尝试使用blog，Prezi和bubbl。Blog是个很好的交流意见平台；Prezi 比power point更具动感；bubbl可以制作清晰的图表。希望自己能很好的掌握它们。我打4分。