2012年6月1日

                                                                  2012年6月1日

应用多媒体辅助教学，评量方式自然也必须做出相应的改变。评量方式应是多元的，包括实作评量以及档案评量。

实作评量中给学生的作业要有些难度，才具挑战性。老师关注学生的学习过程，设检查站，让学生知道“过程”和“结果”同样被珍视。尽量让学生合作进行，当大家一同完成一件事时，会发生“革命情感”。

认知领域6个教学目标：知识、理解、应用、分析、综合、评鉴，通过实作评量能帮助老师考虑层次是否与教学目标相符，或是能往高阶层次迈进。老师提供选择让学生去判断，做决定，这属于高阶思考。

实作评量应找相当的场景来进行。应分析，做综合评鉴。老师必须给予明确评量标准，让学生清楚知道。实作和教学应相结合。让学生有机会发表自己的成果，这样可增加班级互助活泼性。当然让学生能学以致用很重要。

实作评量的设计很关键。老师应常思索：学生学了我教的知识有什么用吗？常紧记：必须让学生觉得学有所用！

在拟定评分规准的规格时，必须把各阶层的规准解释明确。

最后，老师为我们讲解了档案评量。让我们明白了制作档案评量的10个步骤，即找个开设空间、开宗明义目价值和观点、列明目的、列明架构、找寻相关文献、画出架构图、选择适合的软件、简介、做反思、最后是写下完成后的感想心得。

由于自身在科技应用上的能力不强，故常自我检讨。这种检讨能力达6的程度吧。